دانلود درس پژوهی تجارب زیسته معلمان دوره ابتدایی از فرایند اجرای نظام دوری

بسم الله الرحمن الرحیم 

فرمت فایلword

تعدادصفحات فایل 

شرح حال 

سپاس از بازدید شما دوست عزیز 

مقدمه 
نظام دوری یک شیوه آموزشی تعریف میشود که در آن بچه های هم پایه یک کلاس برای دو یا چند سال با یک معلم آموزش میبینند. در این الگو در پایان دومین یا سومین سال، دانش آموزان به یک معلم جدید می پیوندند. در همین حال معلم دوری برای دریافت یک گروه جدید از دانش آموزان به پایه پایین تر می رود در مقابل نظام غیر دوری به انتقال دانش آموز به سوی معلم جدید برای هر سال اشاره دارد (لانگمویر، ۲۰۱۴، ص ۳). نظام دوری با اسامی دیگری نیز نامیده می شود، مانند گروه های پایدار، خوشه ها، پیشروی دانش آموز - معلم ، چرخش معلم، تداوم گروه ها دوام یادگیری، عملکرد چندساله، انتساب چندساله، تدریس چند ساله، تدریس دو دوره ای و دستورالعمل چندساله (بارگر، ۲۰۱۳، ص. پکانیک، ۲۰۰۳، ص. ١).

سند تحول بنیادین آموزش و پرورش در افق چشم انداز بیست ساله جمهوری اسلامی ایران در سال ۱۳۹۰ و در راستای تعالی بخشی به سرمایه های انسانی کشور و کیفیت بخشی به امر آموزش تدوین شده است. در این سند ۲۳ هدف عملیاتی به منظور بهبود عملکرد نظام آموزش و پرورش پیش بینی شده است. مجموعه ای از این اهداف عبارت است از: بازنگری و بازمهندسی ساختارها رویه ها و روش ها در این سند به منظور دست یابی به این اهداف، یازده راهکار پیش بینی شده است یکی از این راهکارها عبارت است از استقرار و استفاده از نظام دوری در سازماندهی معلمان در سه پایه ابتدایی بر اساس این سند نظام دوری عبارت است از همراهی معلم با دانش آموزان در چند پایه تحصیلی (دبیرخانه شورای عالی انقلاب فرهنگی، شورای عالی آموزش و پرورش، ۱۳۹۰، ص: ۳۱). به این ترتیب نظام دوری در سال ۱۳۹۰  به عنوان یکی از برنامه های سند تحول بنیادین آموزش و پرورش در دستورکار قرار گرفت. به گفته طاهره عرفانیان معاون آموزش ابتدایی وقت اداره کل آموزش و پرورش خراسان رضوی، این استان یکی از استان هایی است که داوطلب اجرای نظام دوری در برخی از مدارس شده است؛ به طوری که در سال اول اجرای این طرح ۱۵۰ مدرسه داوطلب اجرای آن شدند، اگرچه در عمل تعداد محدودی آن را اجرا کردند. 

نظام دوری در کشورهای مختلف اروپایی و آسیایی تجربه و اجرا شده است. مدارس پیش دبستانی ایتالیایی نظام دوری سه ساله دارند که اولین سیکل آن از نوزادی تا سه سالگی است (نیو، ۱۹۹۰). نظام دوری در آلمان نیز سالها با موفقیت اجرا شده است (اکسلی، ۱۹۹۴، ص. ۴۹).یکی دیگر از نظامهای خاص مدرسه های اروپایی نظام دوری از کلاس اول تا هشتم در نظام آموزشی والدورف است(اگلتری۱۸، ۱۹۹۶، ص ۵۰). در برخی از مدارس ،چین، پیوستگی دانش آموزان به یکدیگر و همچنین به معلمان از طریق نظام دوری افزایش یافته است (لیو ۱۹، ۱۹۹۷، ص ۵۱). نظام دوری در مدارس راهنمایی ژاپن نیز رایج است. به نظر معلمان ژاپنی در نظام دوری سال اول برای شناخت دانش آموزان و سال دوم برای تدریس است (وین و والبرگ ۲، ۱۹۹۴، ص ۵۲). 

با این وجود جوامع مختلف به دلیل تفاوتهای فرهنگی و منطقه ای خاص، باید سیاست های آموزشی متناسب با نیازهای خود را در پیش بگیرند و از الگوبرداری خام از نظام آموزشی سایر کشورها پرهیز کنند. به ویژه آنکه یک سیاست مشترک در بسترهای فرهنگی مختلف لزوماً بـه نتیجه یکسان نمی انجامد. 

همان طور که نیازهای جامعه تغییر میکند نیازهای سیستم آموزشی نیز تغییر می کند. نظام دوری یکی از شیوه های پرداختن به نیازهای تغییر یافته در آموزش است (توماس، ۲۰۰۵، ص. ۱) که بررسی تناسب این نظام با نیازهای موجود آموزشی نظام آموزش و پرورش کشور است. بایسته بررسی نظر به خلا موجود در زمینه های وضعیت اجرای نظام دوری و ارزیابی نتایج اجرای آن و با توجه به هدف اصلی از طراحی این نظام که کیفیت بخشی به امر آموزش است، این پژوهش درصدد بررسی این امر است که با در نظر گرفتن اهداف عالی سند تحول بنیادین آموزش و پرورش و نیز دغدغه های موجود در آموزش و پرورش استان خراسان رضوی مبنی بر ارزیابی اجرای آزمایشی نظام دوری به بررسی پیامد